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地壳变动与地表形态(说课稿)
一、说教材
1、本节内容在教材中的地位和作用
本节位于（人教版）高中地理教科书第三单元“陆地和海洋”，是继第一节“地壳物质的组成与循环”之后进一步讲解陆地环境即“地壳变动与地表形态”的内容。对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用。是高中地理中自然地理部分里的一节重要内容。本节共分了四个题目，即分别介绍了“地壳的变动”；“地壳运动与板块构造”；“地质构造与构造地貌”；“外力作用与地貌”。是呈一个总分的结构，先从总体上提出地质作用与地表形态的关系，然后从不同的尺度来介绍了地质作用和地表形态的形成机制，及其在实践活动中的意义。
本节内容和上一节内容“地壳物质的组成与循环”存在着较大的联系。如上一节中提到“组成地壳的物质是在不断运动和变化之中的”是能映射到本节中“地壳变动的”，也联系到本节中板块构造学说中的一些知识，通过对这两节内容的学习，能对地壳有个了在整体上的解。本节内容和教材后面的内容，特别是第四单元中第六节“地质灾害”有着广泛的联系，起着一定的基础知识的作用。
2、教学目标
知识：a.了解地质作用的概念、板块构造学说的基本观点、简单的地质构造的概念和类型；b.认识一些典型的地貌及其成因，理解板块构造学说在应用方面的意义，背斜成谷向斜成山的原因；c.区别内力地质作用与外力地质作用，背斜与向斜，风力作用与风化作用。
技能：在教学过程中培养和提高学生的读图能力；锻炼其分析问题和解决问题的能力，能运用一些简单的地质作用的机制去分析并解释地表形态的成因；培养理论联系实际的能力，使之能把教学活动中学到的知识与生活、生产实际相结合。
方法与过程：在由宏观至微观的地表形态的呈现过程中，采用图解、讲述、演示等多种方法的引导，让学生体会不同尺度的地表形态的成因，感受地质作用引起地表形态的机理，让漫长的地质历史时期里发生的缓慢而又巨大的地表形态变化的过程浓缩于学生的抽象思维中。情感、态度和价值观方面：培养创新意识；树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点和人与自然协调发展的意识。
3、教学重难点
重点：本节的重点在于阐述地质作用引起地表形态变化的机制，这是本节最核心最基本的知识。贯穿整节所讲的都是地质作用与地表形态的关系，所以应将教材中所提出的几个典型，“地壳运动与板块构造”、“地质构造的类型和地貌特征”、“流水作用与风力作用对地貌的影响”作为重点内容。在尺度上由大到小地介绍地质作用如何引起地表形态变化，希望通过对上述内容的讲解，学生能够掌握规律举一反三。
难点：a.板块构造与海陆的形成和分布，这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系。这个尺度太大，学生不可能直接感知，须有较强的抽象思维能力，而高中一年级的同学的抽象思维能力有限，所以在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难（可适当结合图示，有条件的还可以用多媒体演示。）在这部分着重让学生了解板块构造学说在理论应用方面的知识。b.“背斜成谷，向斜成山”的原因，由于这种地貌不同于背斜、向斜的基本形态，学生不易理解，所以作为一个难点。（解决方法：讲清形成原因，展示一些图片，结合教材插图。）
二、说教法学法
1、教法
本节内容总体来讲较为抽象，但要讲清楚“什么样的地质作用引起什么样的地表形态的形成和变化”这一问题，就应尽量从学生的生活环境中找教学材料，对于在学生生活环境中找不到的或尺度太大的地貌，就应多结合插图、挂图、模型，有条件的还可以准备一些录像或课件结合授课，采用讲解与引导相结合的方式，启发学生思考，提起学生兴趣，帮助学生思考、分析。本节内容具有较强的推理性，但同时又与现实生活之间又存在较大的联系。高一学生在理性思维方面还有所欠缺，为避免课堂枯燥无味，就应避免一些不必要的复杂推理，多联系实际，举出学生生活环境中的实例，提起学生兴趣。
2、学法
在掌握了一些基础知识后，在教师的引导下，积极思考，做到在“学习中思考，在思考中学习”。联系实例对不同的地表形态及其成因进行分析、比较、归纳，与生活、生产相结合。在对问题的思考，对实例的分析中培养探究式学习中的一些能力，掌握地质作用与地表形态关系的基本原理，完成本节内容。
三、说教学过程
第一个题目“地表形态的变化和地质作用”。从“沧海桑田”入手，通过事例来说明地壳及其表面形态是在不断地变化着的。提出问题“为什么地壳会发生变化呢？”——是地质作用引起的。接着分析地质作用的分类及其表现形式，列出表比较，让学生掌握。
第二个题目“地壳运动与板块构造”。首先介绍地壳运动的表现形式以及对地表形态的影响，然后探讨其原因。主要介绍板块构造学说这一理论，着重介绍该学说的主要观点，重点来说明这一理论在应用方面的意义，即应用这一学说来综合分析图3.11，说明板块运动与地球上海陆的形成和分布，大规模山系、高原、平原的地貌格局间的关系，并适当结合一些事例来解释（教材上已给出）。
第三个题目“地质构造与构造地貌”。先引出“地质构造”的概念，然后重点来介绍两类构造地貌——褶皱和断层，在教学活动中在充分利用教材插图的基础上，可借助多媒体教学或模型来分析其形成原因、表现形式，以及所形成的地貌及其在工农业生产中的应用等。针对“背斜成谷、向斜成山”这一难点，首先让学生背斜与向斜的成因和区别，特别从岩层新老关系上来判断，再结合教材插图讲解，另外展示一些相关图片。在此过程中，注重引导学生思考，给他们提供表达自己的观点的机会，帮助他们归纳、总结。
第四个题目“外力作用与地貌”。由于外力作用的表现形式多种多样，形成的地貌也是复杂多样的，就按教材中所列出的来着重介绍大自然中最常见，最具普遍意义的几种。讲解风化作用和风化地貌时，重点引导学生来理解图3.15
和3.16，通过分析对比来进一步理解课文。流水作用在陆地表面是普遍的，应结合实例，充分利用插图来讲解。主要说明侵蚀和搬运两种形式。指出风化作用与风力作用是不同的，首先让学生区别开这两个概念，然后再来分析风成地貌。
最后一段中指出“地质作用引起的地壳物质的循环运动，不断改变着地表形态。”对本节起了一个总结作用，提出事物是在不断发展变化的。学生自己阅读这段总结性文字，希望通过阅读能让学生对本节内容有一个初略的复习和再认识，领悟到事物是在不断发展变化的这一哲学观点，。
作业：1. 阅读课后阅读材料，思考沙尘暴与人类活动的关系。（头脑风暴）
2. 通过互联网对印度洋海啸事件进行了解，着重了解其发生原因中有关地壳运动的方面。（信息技术在学习中的应用）
3. 思考自己家乡的地貌成因。
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