朱桂平

江苏省靖江市第二中学（214500）

巴洛文金在自然地理教学中指出：“地图不仅是研究地理学最必要的工具，而且是最直观最简明的地理书。”利用地图教学是地理课最突出的特点和方法。通过地图，能培养学生的观察、理解、分析、表达等方面的能力，这是其他学科不能代替的。下面谈谈自己在教学中的体会。

一、地图对学生观察力的培养

学生都有好奇心，喜欢找异同点。通过地图，可以培养他们的观察能力。例如，在初中地理讲到我国的降水分布时，让学生观察我国传统的“南方民居”和“北方民居”图片。让学生找出其中的差异，然后提出问题，两张图片所在地的降水量如何？为什么？学生通过观察得出：南方的屋顶很陡，瓦片密集，石基地高筑；而北方的屋顶较平，没有石基地。说明南方地区降水量丰富，而北方地区降水少。再如，在高中地理讲到星座时，我带领学生在晴朗的夜晚观察九月星空，让学生通过观察去记住星座和主要恒星。像勺子状的大熊星座和小熊星座，呈W型的仙后星座等，并指点学生找到北极星、牛郎星、织女星等。这样，课本中很难掌握的星空图在观察活动中学生愉快地理解了、记住了。

二、地图对学生理解能力的培养

大多数地图比较直观、显而易见。但也有些地图不是直接揭示地理事象和规律，而是比较抽象或间接地反映的，需要读图者去分析、理解，通过这一类地图能培养学生的理解能力。例如，高中地理中有关季风的知识很抽象，学生很难理解。但在地图上通过对亚欧大陆和北太平洋海陆热力性质的对比分析，学生很容易在图中找出冬夏季的高低气压中心，并能指出冬季风和夏季风的风向，从而得出季风的概念和形成过程，理解也就容易了。

三、地图对学生记忆力的培养

记忆力就是识记和再现的能力，记忆的实质是头脑里建立知识之间的联系。通过地图，能帮助学生对地理事物的认识和理解，从而达到记忆的目的。例如，在讲河流、湖泊、海洋、铁路、公路等知识时，可采用先读图、看图，后填图的做法，便能强化记忆，活跃思维，而且趣味性强，记忆效率高。

四、地图对学生创造力的培养

创造想象渗透于思维，才能形成创造性思维。中学生的想象力很强，通过地图可以开拓学生的思维空间，使地理思维在理想的空间范围内自由驰骋，由近及远、由此及彼，发展思维的独创性。例如，在讲完高中地理的工业布局图后，我请学生开动脑筋，制定一张学校所在地的工业布局合理化分布图。学生们充分发挥自己的想象，根据教材中所讲的工业布局原则，提出了许多合理化建议，使原本建造在学校附近的有污染的工厂迁移了地址。正是地图教学发挥了作用。

五、地图对学生语言表达能力的培养

表达能力是人的心理素质的一个重要方面，通过地图能训练学生的语言表达能力。例如，表达地图上各地理事物的位置时，就要用“东、西、南、北”等方位的术语，而不能讲“上、下、左、右”的不规范用语。再如，分析印度的区域特征时，不能只让学生简单地识记印度的自然条件、农作物的分布、主要工业部门等，而要充分运用地图分析农作物的分布与自然条件的关系、工业部门的分布与原料产地的关系这一原理去分析表述，这样抓住事物的内在联系表述起来就有理有据、有说服力。

六、地图对学生综合分析能力的培养

如果教学只凭老师的语言符号或教材的文学符号，从一个抽象到另一个抽象，就不能激起学生对知识内容的深层兴趣，学生的地理思维也难以深化，有的问题也难以分析综合。通过地图教学就很容易解决了。

例如，在讲到我国地势特点对我国气候、河流流向、水能资源的影响时，通过读图分析，即可得出：地势西高东低有利于海洋水汽深入内地；西高东低使我国大多数河流滚滚东流，沟通东西交通；地势呈阶梯状分布，又使我国河流落差大、水能资源丰富。

总之，作为一名地理教师在教学中要充分利用各种地图、用活地图，来培养学生各方面的能力。